El centro educativo en el que trabajo es un conservatorio elemental de música, con unas 150 alumnas y alumnos y una plantilla de 11 profesoras y profesores. El centro dispone de 7 ordenadores, 6 de sobremesa y 1 portátil. Los ordenadores destinados a tareas administrativas y de gestión son 4. El profesorado dispone de 2 ordenadores para tareas propias de su labor docente y de 1 ordenador portátil para tareas de docencia directa con alumnado o para la utilización directa por alumnos y alumnas. Evidentemente, el centro carece de un aula específica de informática o similar. Todos los ordenadores disponen de conexión a internet (ADSL, entre 3Mbps hasta 10Mbps) vía ethernet o wifi.
Teniendo en cuenta los escasos recursos tecnológicos a nuestra disposición, la primera barrera a superar en la utilización de la herramienta SELFIE, para poner de relieve qué es lo que funciona, en qué aspectos se necesita mejorar y cuáles deberían de ser las prioridades, fue la realización en sí del cuestionario utilizando los medios a nuestro alcance en el plazo que la aplicación permanece activa para poder cumplimentarlos. Tuvimos que pasar los cuestionarios a un editor de texto, imprimirlos en papel y distribuirlos entre el alumnado. Una vez cumplimentados y recogidos, tuve que acceder a la plataforma SELFIE e introducir las respuestas de cada alumna y alumno, cuestionario por cuestionario, uno por uno.
Las personas a las que se ofreció participar en este diagnóstico fueron:
- Miembros del equipo directivo: participación 67 % (2/3)
- Profesorado: participación 91% (10/11)
- Alumnado de ciclo 2º (que cursan curso 5º y 6º de educación primaria): participación 80% (56/70)
Los objetivos propuestos para la mejora de la dimensión pedagógica son los siguientes:
- Adoptar metodologías activas facilitadas por el uso de las TIC (aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, trabajo colaborativo...).
- Utilizar estrategias didácticas facilitadas por las TIC, que sean flexibles, atractivas (gamificación, creación audiovisual, programación), que tengan en cuenta las expectativas e intereses del alumnado, así como su diversidad y que faciliten su creatividad.
- Elaborar e implementar secuencias didácticas que integren los recursos digitales en el aula: contenidos digitales de elaboración propia (tanto del profesorado como del alumnado), libros de texto digitales, recursos educativos abiertos (REA), que posibiliten la personalización de la experiencia didáctica y la transversalidad, para adaptarla y apoyar el proceso de aprendizaje del alumnado.
- Integrar en las programaciones contenidos relativos a la concienciación, riesgos y normas para tener un comportamiento responsable en entornos en línea, así como normas de la propiedad intelectual y de copyright, cuando se utilice, recombine o cree contenido digital.
- Diagnosticar la competencia digital de alumnado, profesorado y familias.
- Promover la autoevaluación y la evaluación entre iguales, e integrar esta práctica mediante el uso habitual de portfolios de evaluación y otras tecnologías de aprendizaje digital.
- Desarrollar en el alumnado destrezas sociales y emocionales, y promover la aplicación de dichas destrezas en entornos digitales y en línea (mostrar empatía y toma de decisiones responsables).
- Utilizar las herramientas de gestión de aula que ofrezca la Consejería de Educación.
Planificación de las actuaciones para la mejora de la dimensión pedagógica
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